教学目标：

1. 知识与技能：掌握苏轼的生平及创作风格，理解词作中的重点字词及其含义。

2. 过程与方法：通过诵读、分析和讨论，引导学生感受词作的情感表达，体会作者对历史人物的缅怀之情以及对人生哲理的思考。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养其乐观豁达的人生态度。

教学重难点：

- 重点：理解词中所描绘的历史场景及其象征意义。

- 难点：把握苏轼在词作中流露出的复杂情感。

教学准备：

1. 学生提前预习课文，了解苏轼的背景资料。

2. 准备多媒体课件，包括音频朗诵、图片展示等辅助材料。

3. 布置学生查找相关的历史事件，如赤壁之战等。

教学过程：

导入新课：

播放一段关于三国时期的视频短片，让学生回顾赤壁之战的历史背景，从而引出苏轼的这首词《念奴娇·赤壁怀古》。通过提问的方式激发学生兴趣：“大家知道这首词描写的是哪个地方吗？它背后有什么样的故事呢？”

初读感知：

1. 听录音朗读，注意停顿和节奏。

2. 学生自由朗读，圈画出不理解的词语，并尝试用自己的话解释。

3. 分组讨论：每个小组选择一句自己喜欢的句子进行解读，并分享给全班同学。

精读品味：

1. 上阕赏析：

- 引导学生关注“大江东去，浪淘尽”的豪迈气势，体会自然景观与历史变迁之间的联系。

- 讨论“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中提到的“周郎”，他有何特别之处？

2. 下阕感悟：

- 探讨“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”这一句中的细节描写如何塑造了一个鲜活的人物形象。

- 思考“多情应笑我，早生华发”表达了怎样的心境？这反映了作者怎样的人生态度？

拓展延伸：

结合苏轼的经历，谈谈你对他“乐观豁达”的理解。可以联系自己的生活实际，谈谈如何面对挫折和困难。

小结作业：

总结本节课的主要内容，布置作业：写一篇读后感，谈谈你对这首词的理解以及从中得到的启示。

反思：

本次公开课的设计注重了学生的主体地位，通过多种教学手段调动了他们的积极性。但在实际操作过程中发现，部分学生对于古代文学作品的理解仍存在一定障碍，今后需要加强基础知识的教学。此外，课堂时间安排稍显紧凑，部分内容未能充分展开，需进一步优化教学流程以提高效率。