一、教材分析

《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者琦君通过回忆童年时期与桂花相关的美好往事，表达了对故乡和亲人的深深思念之情。文章语言优美，情感真挚，富有浓郁的生活气息和文化内涵，是培养学生热爱生活、珍视亲情的好素材。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文本背后深层次的情感体验可能还需要教师的引导。因此，在教学过程中应注重激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解作者的情感世界，并从中汲取成长的力量。

三、教学目标

1. 知识与技能：掌握文中生字词；能够正确流利地朗读课文；了解桂花的特点及其在文中的象征意义。

2. 过程与方法：通过小组合作探究的方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情；学会抓住重点词语来感悟文章主旨的方法。

3. 情感态度价值观：感受作者对家乡、亲人以及美好童年的怀念之情，培养学生的感恩意识和社会责任感。

四、教学重难点

重点：理解课文内容，体会作者的思想感情；

难点：把握桂花这一意象在全文中的作用及其所蕴含的文化内涵。

五、教学准备

多媒体课件、相关图片资料、学生预习单等。

六、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于秋天丰收景象的小视频，让学生观察画面中的桂花树，并描述其特征。然后提问：“你们知道为什么人们喜欢用桂花来做食品吗？”引出课题《桂花雨》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈画出生字词，并尝试解决疑问；

2. 教师检查朗读情况，纠正发音错误；

3. 提问：“这篇课文主要讲了什么内容？”引导学生概括主要内容。

（三）精读课文，深入理解

1. 学习第一自然段

- 请一名同学朗读第一自然段，其他同学思考：“作者为什么要写到‘小时候’？”

- 讨论交流后总结：开头点明时间背景，为下文展开回忆做好铺垫。

2. 学习第二至第四自然段

- 小组合作探究：“作者笔下的桂花有哪些特点？这些特点如何体现了作者对桂花的喜爱？”

- 全班分享交流结果，教师适时补充说明桂花在中国传统文化中的地位及象征意义。

3. 学习第五至第七自然段

- 默读这部分内容，找出描写母亲动作神态的句子，并分析其作用；

- 角色扮演：让学生分别扮演作者和他的母亲，模拟当时的情景进行对话表演；

- 总结：通过对母亲形象的刻画，进一步突出母爱的伟大无私。

4. 学习第八自然段

- 齐声朗读最后部分，思考：“为什么说‘我’会永远记得那场‘桂花雨’？”

- 引导学生联系上下文，从桂花象征的美好事物入手，理解这句话背后更深沉的情感寄托。

（四）拓展延伸

1. 课外阅读推荐：介绍琦君的其他作品，如《春酒》等，鼓励学生课后阅读；

2. 写作练习：以“我的家乡”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的感情；

3. 实践活动：组织一次校园内的桂花采集活动，让学生亲自体验采摘的乐趣，并写下自己的感受。

七、板书设计

桂花雨

——琦君

特点：香气浓郁、形态美丽

象征：美好童年、浓浓乡愁

八、作业布置

1. 背诵自己喜欢的部分；

2. 完成课堂上的预习单；

3. 查找有关桂花的历史故事或传说，下节课分享。

九、教学反思

本节课围绕“桂花”这一核心意象展开教学，注重引导学生自主探究和合作学习，取得了较好的效果。但在实际操作中也发现了一些问题，比如部分学生对于传统文化的理解还不够深入，需要加强这方面的指导。今后的教学中将更加关注个体差异，采取更多样化的教学手段，力求让每个孩子都能得到充分的发展。