一、从“玩”中悟数学

在日常的教学中，我常常思考：如何让学生真正爱上数学？不是靠死记硬背，也不是靠题海战术，而是让他们在“玩”中感受数学的魅力。有一次，在讲“图形的认识”时，我没有直接拿出课本，而是让孩子们带来了各种形状的物品，比如盒子、积木、瓶盖等。课堂上，他们围坐在一起，互相展示自己的“宝贝”，并尝试用语言描述这些物体的形状。

通过这样的活动，孩子们不仅对长方体、正方体、圆柱体等有了直观的认识，还开始主动思考它们之间的区别与联系。比如，一个孩子说：“这个盒子是长方体，因为它有六个面，每个面都是长方形。”另一个孩子补充道：“但这个瓶子是圆柱体，因为它的上下两个面是圆形。”这种自发的交流和探索，远比老师单方面讲解更有效。

这让我意识到，数学教学不应只是知识的传递，更应是思维的激发。只有当学生真正参与到学习过程中，他们才能从中获得成就感与兴趣。

二、倾听比讲解更重要

在一次课后辅导中，我发现一个平时成绩不错的学生，竟然在一道简单的应用题上频频出错。我没有急于纠正他，而是让他把解题过程一步步说出来。原来，他并没有理解题目的意思，只是机械地套用了之前学过的解题方法。

那一刻，我深刻体会到：有时候，我们以为自己讲清楚了，但学生可能并没有真正听懂。作为教师，不仅要“讲得好”，更要“听得进”。倾听学生的思路，了解他们的困惑，才能真正做到因材施教。

于是，我在之后的课堂中，更加注重“提问”与“反馈”的环节。鼓励学生大胆表达自己的想法，哪怕他们的答案不正确，也要给予肯定，并引导他们逐步找到正确的方向。渐渐地，我发现学生们越来越愿意开口说话，课堂氛围也变得更加活跃。

数学，不只是数字与公式，它更是思维的训练与表达的桥梁。而作为教师，我们的责任，不仅是传授知识，更是点燃他们心中那盏求知的灯。