一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解并掌握《马说》的基本内容和主要思想，能够准确翻译课文。

- 掌握“说”这种文体的特点，了解作者韩愈的生平及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生理解文章的深层含义。

- 培养学生分析文言文的能力，提高语言理解与表达水平。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对人才被埋没的愤懑之情，激发学生珍惜人才、尊重人才的意识。

- 引导学生思考现实生活中是否存在“千里马”与“伯乐”的关系。

二、教学重难点

- 重点：理解文章主旨，把握“千里马”与“伯乐”的象征意义。

- 难点：体会作者借古讽今的写作手法，理解其对当时社会现象的批判。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生：预习课文，查找韩愈的相关资料，完成初步翻译。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：同学们，你们知道“千里马”这个成语的来历吗？它背后有什么故事？

- 展示图片或视频，引出“千里马”与“伯乐”的概念，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意字音、停顿。

- 学生自由朗读，结合注释疏通文意，标记疑难问题。

3. 精读探究（20分钟）

- 分组讨论：

- 文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别象征什么？

- 作者借“马说”表达了怎样的思想感情？

- 教师引导总结：

- “千里马”象征有才能的人；“伯乐”象征能发现和任用人才的人；“食马者”象征不识人才、压制人才的统治者。

- 作者通过“马说”表达了对人才被埋没的不满和对明主的渴望。

4. 深入理解（15分钟）

- 结合历史背景，介绍韩愈所处的时代——唐朝中期，人才选拔制度存在弊端。

- 引导学生联系现实生活，思考今天是否还存在类似“千里马”被忽视的现象。

- 鼓励学生发表观点，进行课堂辩论。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读韩愈其他作品片段，如《师说》《原毁》，进一步感受其思想风格。

- 布置小作文：“如果我是‘伯乐’”，写一篇短文，表达自己对人才的看法。

6. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的主要内容，强调“千里马常有，而伯乐不常有”的深刻含义。

- 鼓励学生关注身边的人才，学会识别和培养人才。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固文言词句的理解。

2. 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“千里马”与“伯乐”关系的理解。

六、板书设计

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一、作者简介：韩愈（唐代文学家）

二、文体特点：“说”——议论文体，借事说理

三、内容梳理：

千里马 → 才能之人

伯乐 → 发现人才者

食马者 → 压制人才者

四、主题思想：

抒发怀才不遇之愤，呼吁重视人才

五、现实意义：

今日仍需“伯乐”，珍惜人才，善用人才

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段激发学生兴趣，引导他们主动思考，达到了预期的教学目标。但在时间安排上略显紧张，部分学生的发言机会不够充分，今后应更加注重课堂互动与分层指导。