一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 体会“唯一的听众”这一人物形象的特点及其在故事中的作用。

2. 过程与方法目标：

- 通过自主阅读、合作探究、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 学会从人物的语言、动作、心理描写中分析人物性格和情感变化。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受文中“老人”对主人公的关爱与鼓励，体会真诚与信任的力量。

- 引导学生树立自信，学会在困难面前坚持自我、勇敢面对挑战。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解“唯一的听众”这一人物形象的象征意义，感悟文章所传达的情感与哲理。

- 难点：

引导学生结合自身经历，体会“被尊重、被信任”对一个人成长的重要性。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查找作者信息，初步了解故事背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：

“你们有没有遇到过这样的人？他可能并不特别，但对你却有着深远的影响。今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一个关于‘唯一’的倾听者的故事。”

播放课文朗读音频，引导学生初步感知课文情感基调。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，尝试理解大意。

2. 教师出示生字词卡片，进行正音与讲解。

3. 提问：

- 文中主要人物是谁？

- “唯一的听众”指的是谁？

- 为什么说她是“唯一的”？

（三）精读品析，深入理解（20分钟）

1. 分段阅读，圈画关键词句：

- 引导学生找出描写“老教授”语言、动作、神态的句子，分析其性格特点。

- 如：“她总是微笑着，静静地听。”“我每天清晨都在小树林里练琴，她总是在那儿。”

2. 小组合作讨论：

- 老人为什么选择“唯一”的方式来帮助“我”？

- “唯一的听众”象征着什么？是信任？是鼓励？还是希望？

3. 角色扮演：

- 分组扮演“我”与“老教授”，再现文中的对话场景，体会人物情感变化。

（四）拓展延伸，联系实际（10分钟）

1. 情感升华：

- 教师引导学生思考：在生活中，是否也有像“唯一的听众”一样的人？他们是如何影响你的？

2. 写作练习：

- 以“我心中的那个‘唯一的听众’”为题，写一篇短文，表达对某个人的感激之情。

（五）总结提升，布置作业（5分钟）

1. 课堂总结：

- 本文通过细腻的描写，塑造了一位充满智慧与爱心的“老教授”形象，她用无声的陪伴与信任，帮助“我”重拾信心，走向成功。

- 鼓励学生在生活中也要学会倾听与鼓励他人。

2. 作业布置：

- 完成《同步练习》相关题目。

- 阅读老舍或其他作家的短篇小说，比较不同人物形象的塑造方式。

五、板书设计：

```

唯一的听众

/ \

我老教授

（自卑） （信任、鼓励）

↓ ↓

重拾自信影响一生

```

六、教学反思：

本节课通过情境创设、角色体验、情感共鸣等方式，激发了学生的阅读兴趣，使他们在理解文本的同时，也提升了自身的语言表达能力和情感认知水平。今后可在教学中进一步加强学生之间的互动与交流，促进深度学习。