在教授《听听那冷雨》这篇课文时，我深刻体会到散文语言的细腻与情感的深沉。作为余光中的一篇经典之作，文章以“雨”为线索，贯穿起作者对故乡、对时光、对文化的深情回忆，语言优美而富有诗意，极具感染力。

在教学过程中，我首先从文本的结构入手，引导学生梳理文章的脉络，明确“听雨—忆雨—思雨”的情感发展过程。通过逐段分析，帮助学生理解作者如何将自然景物与内心情感紧密结合，营造出一种独特的意境。同时，我也注重引导学生体会语言的节奏感和韵律美，比如文中“雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上”这样的排比句式，既增强了语势，也深化了情感表达。

在课堂互动方面，我尝试采用小组讨论的方式，让学生围绕“雨”这一意象展开思考，探讨其象征意义。学生们积极参与，纷纷结合自己的生活经验，谈到了雨带来的不同感受，有的认为是忧伤，有的则觉得是宁静。这种多元化的解读让我意识到，文学作品的魅力在于它能引发读者不同的共鸣。

此外，我还结合多媒体资源，播放了一些与江南雨景相关的视频和图片，帮助学生更直观地感受文中描绘的氛围。这种视觉辅助不仅提升了学生的兴趣，也加深了他们对文本的理解。

不过，在教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生对文中的文化背景理解不够深入，特别是对“乡愁”这一主题缺乏共鸣。针对这一点，我在课后补充了一些关于余光中生平及其创作背景的资料，帮助学生更好地把握文章的情感内核。

总的来说，这次教学让我更加认识到散文教学的重要性。它不仅是语言的训练，更是情感的熏陶与文化的传承。今后，我将继续探索更多有效的教学方法，让语文课堂更具温度与深度。