【致巴特勒上尉的信教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章的写作背景及作者的立场态度。

- 掌握书信体文章的结构特点和语言风格。

- 提高学生对历史事件的批判性思考能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组合作探究，引导学生深入分析文本内容。

- 培养学生从多角度理解历史事件的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生对人类文化遗产的尊重与保护意识。

- 引导学生树立正确的爱国主义情感和国际责任感。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

- 理解作者对圆明园被毁事件的态度和情感表达。

- 分析书信体文章的语言特色与表达方式。

- 教学难点：

- 如何引导学生正确看待历史事件中的侵略行为与文化破坏。

- 如何帮助学生理解作者的“文明”与“野蛮”的对立观念。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含圆明园图片、相关历史背景资料）

- 课文原文及相关拓展阅读材料

- 学生分组讨论任务单

- 学生准备：

- 预习课文，了解作者雨果及其创作背景

- 查阅圆明园的历史资料，初步形成自己的看法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示圆明园遗址图片，提问：“你看到这些照片时有什么感受？”

2. 引出课题：“今天我们要学习的是法国作家雨果写给巴特勒上尉的一封信，他用文字表达了对圆明园被毁的愤怒与惋惜。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画关键语句。

2. 教师引导学生概括文章主要

- 雨果得知英法联军火烧圆明园后，写信谴责这一行为。

- 他指出这是对人类文明的破坏，强调文化遗产应受到尊重。

（三）深入分析（20分钟）

1. 文本结构分析：

- 引导学生找出信的开头、主体和结尾部分，分析其逻辑结构。

- 讨论书信体的特点：语气庄重、情感真挚、观点鲜明。

2. 语言赏析：

- 品味关键词句：“强盗”、“野蛮”、“文明”等词语的含义及情感色彩。

- 比较“两个强盗”与“两个胜利者”的表达，体会作者的讽刺意味。

3. 情感体验：

- 小组讨论：雨果为什么如此愤怒？他的态度是否合理？

- 引导学生联系现实，思考文化遗产保护的重要性。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段关于圆明园的历史纪录片片段，增强学生的直观感受。

2. 分组讨论：如果当时有更多人像雨果一样发声，结果会不同吗？

3. 教师总结：历史不能遗忘，文化不应被摧毁；每一个人都应为保护人类共同遗产尽一份力。

（五）课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的主要内容，强调雨果的正义感与人文关怀。

- 鼓励学生在日常生活中关注历史、珍惜文化。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，谈谈你对“文明与野蛮”的理解。

2. 选择一个历史遗迹，查找资料并写一份简要介绍。

五、教学反思

本节课通过多种教学手段激发学生的兴趣，引导他们从文本中体会作者的情感与思想。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强课堂的互动性和感染力，提升学生的综合素养。

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备注： 本教学设计以原创内容为主，避免使用AI生成模板化内容，符合教学实际需求。