【教学设计:阿房宫赋【区一等奖】x】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解《阿房宫赋》的写作背景及作者杜牧的生平，掌握文章的基本内容和主要思想。

- 掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会文章的语言艺术和情感表达。

- 借助多媒体辅助教学，增强学生对历史事件与文学作品之间关系的理解。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者借古讽今的写作意图，培养学生关注社会、思考历史的责任感。

- 激发学生对古代散文的兴趣，提升审美鉴赏能力和文化素养。

二、教学重难点

- 重点：理解文章结构，把握作者的讽刺意图；积累文言词语，掌握常见句式。

- 难点：体会“赋”体语言的艺术特色，理解作者借古讽今的写作手法。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关历史背景资料、板书设计。

- 学生准备：预习课文，查阅杜牧生平及《阿房宫赋》创作背景。

四、教学过程

第一课时：整体感知与基础梳理

1. 导入新课（5分钟）

- 展示阿房宫遗址图片或视频，引发学生兴趣。

- 提问：“你对秦始皇和阿房宫有哪些了解？”引导学生初步感知课文背景。

2. 作者与背景介绍（8分钟）

- 简要介绍杜牧及其所处的时代背景，说明《阿房宫赋》的创作动机。

- 强调“赋”这种文体的特点，帮助学生理解文章风格。

3. 初读课文，疏通字词（10分钟）

- 听课文录音，正音正调。

- 学生自由朗读，标出疑难字词。

- 教师讲解重点文言词汇和句式，如“六王毕”“蜀山兀”等。

4. 整体感知，理清结构（10分钟）

- 分组讨论，归纳文章层次：

- 描写阿房宫的宏伟壮观。

- 叙述秦朝统治者的奢靡生活及灭亡原因。

- 第三段：总结教训，借古讽今。

- 教师引导学生明确文章主旨，体会作者的批判精神。

第二课时：深入品读与情感体验

1. 精读文本，品味语言（15分钟）

- 选取精彩语句进行赏析，如“覆压三百余里，隔离天日”“骊山北构而西折，直走咸阳”等。

- 分析修辞手法（如比喻、排比、夸张），体会赋体语言的铺陈之美。

2. 合作探究，理解主旨（15分钟）

- 设计问题引导思考：

- 杜牧为何选择阿房宫作为讽刺对象？

- “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句话有何深意？

- 学生分组讨论，教师点拨，引导学生联系现实，思考历史教训。

3. 拓展延伸，联系现实（10分钟）

- 结合当前社会现象，探讨“以史为鉴”的现实意义。

- 鼓励学生撰写短文，结合自身经历谈对“兴衰之道”的认识。

第三课时：总结升华与作业布置

1. 课堂小结（5分钟）

- 回顾课文内容，强调文章结构、语言特色与思想内涵。

- 引导学生树立“以史为镜”的意识，增强历史责任感。

2. 作业布置（5分钟）

- 完成《阿房宫赋》文言文翻译练习。

- 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“以史为鉴”的理解。

五、教学反思

本节课以“读—析—悟”为主线，注重学生的自主学习与思维训练。通过多种教学手段激发学生兴趣，引导他们深入理解文章内涵。在今后的教学中，应进一步加强文言文与现代生活的联系，提升学生的文化认同感和思辨能力。