【部编三年级上册《口语交际:请教》名师教学设计及反思】在小学语文教学中，口语交际作为培养学生语言表达能力和实际运用能力的重要环节，一直备受重视。而《口语交际：请教》这一课，正是引导学生掌握基本的请教方式、提升沟通技巧的重要内容。本文将围绕部编版三年级上册《口语交际：请教》一课，结合教学实践，分享一份教学设计与教学反思。

一、教学设计

1. 教学目标

- 知识与技能：了解“请教”在日常交流中的意义和作用；掌握请教的基本表达方式。

- 过程与方法：通过情境模拟、角色扮演等方式，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。

- 情感态度与价值观：培养学生礼貌待人、主动求助的良好习惯，增强自信心。

2. 教学重点与难点

- 重点：学会使用礼貌用语进行请教，理解请教的语境和语气。

- 难点：在真实情境中灵活运用请教的语言，避免生硬或不恰当的表达。

3. 教学准备

- 教师准备：制作教学课件、设计情景对话卡片、收集相关教学视频或图片素材。

- 学生准备：预习课文内容，思考自己在生活中遇到过哪些需要请教的情况。

4. 教学过程

（1）导入新课

通过一个生活小故事引入课题：“小明在做数学题时遇到了困难，他应该如何向老师请教呢？”引发学生兴趣，引出“请教”这一主题。

（2）学习新知

- 展示教材内容，带领学生朗读并理解课文中的请教对话。

- 分析请教的常用句式：“请问……可以帮我吗？”“不好意思，能请您帮我一下吗？”等。

- 强调礼貌用语的重要性，如“请”“谢谢”“对不起”等。

（3）情境模拟

- 设计多个生活场景（如请教作业、问路、借东西等），让学生分组进行角色扮演。

- 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注意语气和表情的自然。

（4）总结提升

- 回顾本节课所学的请教方式，强调礼貌、清晰、有条理的表达是有效沟通的关键。

- 布置课后任务：记录一次自己请教他人的情景，并写出自己的感受。

二、教学反思

本节课的教学设计以学生为中心，注重情境创设和实践操作，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握请教的技巧。从课堂反馈来看，大部分学生能够积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

但在实际教学过程中也发现一些问题：

1. 部分学生表达不够自信：有些学生在面对“请教”这种需要主动开口的情境时显得较为拘谨，缺乏勇气。对此，教师应多给予鼓励，营造安全、支持的学习环境。

2. 语言表达不够规范：个别学生在使用礼貌用语时仍存在不完整或不恰当的情况。这提示我们在今后的教学中，应加强语言规范训练，通过反复练习和模仿来提高学生的语言表达能力。

3. 情境设计需更贴近生活：虽然设置了多种生活场景，但仍有部分学生对某些情境不够熟悉。因此，在今后的设计中，可以更多地结合学生熟悉的校园、家庭等场景，增强真实感和代入感。

总体而言，《口语交际：请教》一课的教学效果良好，不仅帮助学生掌握了基本的请教方式，也提升了他们的语言运用能力和人际交往能力。在今后的教学中，我将继续探索更加生动、有效的教学方法，为学生打造一个充满互动与成长的口语交际课堂。