【《芦花荡》完整PPT课件】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解《芦花荡》的作者孙犁及其文学风格，掌握小说的基本内容和主题思想。

- 理解小说中人物形象的特点，分析其语言特色与艺术手法。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

- 引导学生结合时代背景，深入体会作品的思想内涵。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受抗日战争时期人民的英勇精神与革命情怀。

- 培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。

二、作者简介

孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，被誉为“荷花淀派”创始人。他的作品多以农村生活为背景，语言清新质朴，情感真挚动人，代表作有《荷花淀》《山乡巨变》等。

《芦花荡》是孙犁创作的一篇短篇小说，描写的是抗日战争时期，一位老船夫在芦苇荡中护送两个女孩去后方的故事，展现了普通人在战争中的智慧与勇气。

三、课文内容概述

《芦花荡》讲述了一位年近六十的老船夫，在抗日战争期间，负责护送两个小女孩从白洋淀前往根据地。他性格倔强、自信，有着丰富的水上经验。然而，在一次护送途中，由于疏忽，两个女孩被敌人俘虏。老船夫深感自责，最终设下计谋，成功救出女孩，并击退敌人，展现了普通人的英雄气概。

四、人物形象分析

1. 老船夫

- 性格特点：自信、倔强、机智、富有责任感。

- 他是故事的核心人物，虽然年纪大，但在关键时刻表现出非凡的勇气和智慧。

- 他不仅是护送者，更是抗战精神的象征。

2. 两个小女孩

- 虽然年龄小，但她们勇敢、坚强，体现了新一代青年的爱国情怀。

- 她们的出现推动了情节的发展，也深化了主题。

五、主题思想

《芦花荡》通过一个普通老船夫的护送经历，展现了抗日战争时期人民群众的英勇斗争精神。小说不仅歌颂了革命者的智慧与坚韧，也反映了战争背景下普通人不屈不挠的精神风貌。

六、艺术特色

1. 语言风格

- 孙犁的语言简洁明快，富有乡土气息，善于运用比喻和细节描写，使人物形象生动鲜明。

2. 结构安排

- 小说采用线性叙事，情节紧凑，节奏明快，层层递进，引人入胜。

3. 象征意义

- “芦花荡”象征着宁静的乡村生活与战争的冲突，也象征着希望与抗争。

七、教学建议

1. 导入环节

- 可以播放一段关于抗日战争的纪录片片段，引导学生进入情境。

2. 文本分析

- 分段讲解，重点分析老船夫的性格变化与心理活动。

3. 讨论环节

- 设计开放性问题，如：“你认为老船夫为什么会失败？他后来又如何弥补？”鼓励学生发表观点。

4. 拓展延伸

- 推荐学生阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》，比较不同作品中的战争描写与人物塑造。

八、板书设计

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《芦花荡》——孙犁

一、作者：孙犁

二、老船夫护送女孩

三、人物：老船夫（勇敢、机智）、女孩（坚强）

四、主题：抗战精神、人性光辉

五、语言：质朴、生动

六、艺术：象征、对比

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九、课后作业

1. 写一篇短文，谈谈你对“老船夫”这一人物的理解。

2. 结合课文内容，分析“芦花荡”在文中所起的作用。

3. 阅读孙犁的《荷花淀》，比较两篇作品在主题和写作风格上的异同。

十、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解人物内心世界，感受作品的艺术魅力。在今后的教学中，可以进一步加强对学生批判性思维的培养，鼓励他们从多角度思考文学作品的价值。

结语：

《芦花荡》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一部充满爱国主义精神的佳作。它让我们看到了平凡人身上不平凡的力量，也提醒我们珍惜今天的和平生活。