【《归园田居》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位。

- 掌握诗中重点词语的含义，理解诗歌的语言风格和艺术特色。

- 能够准确朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感表达与思想内涵。

- 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言感受力。

3. 情感态度与价值观：

- 理解陶渊明远离官场、回归田园的志趣，感悟其淡泊名利、追求自然的生活态度。

- 引导学生思考现代生活中“归隐”精神的现实意义。

二、教学重难点：

- 教学重点：理解诗歌的思想内容和艺术特色，把握作者的情感表达。

- 教学难点：体会诗人对田园生活的向往与对官场生活的厌弃，理解其人生选择背后的深层原因。

三、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示陶渊明画像及简要介绍，提问：“你是否曾想过远离喧嚣，回归自然？今天我们一起走进陶渊明的世界。”

2. 学生自由发言，分享自己对“归隐”的理解或想象。

3. 引出课题：“今天我们一起来学习《归园田居》，看看这位古代文人是如何表达他对田园生活的热爱。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师配乐朗诵课文，学生听读，感受节奏与情感。

2. 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音与停顿。

3. 提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些词句中感受到这种情绪？”

（三）精读赏析（20分钟）

1. 分组讨论：结合注释，疏通诗意，找出诗中的意象（如“草屋”“榆柳”“桃李”等）。

2. 教师引导分析：

- “少无适俗韵，性本爱丘山”：说明诗人天性喜爱自然，与世俗格格不入。

- “久在樊笼里，复得返自然”：比喻官场生活如同牢笼，回归田园是心灵的解脱。

3. 引导学生联系现实生活，思考“现代人的‘樊笼’是什么？”

4. 拓展延伸：介绍陶渊明其他作品，如《饮酒》《桃花源记》，帮助学生更全面地理解其思想。

（四）课堂小结（5分钟）

1. 回顾诗歌内容与主题，强调陶渊明对自然与自由的追求。

2. 教师总结：“陶渊明用最朴素的语言，表达了最深沉的情感。他的‘归园田居’不仅是身体的回归，更是心灵的归宿。”

（五）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《归园田居》。

2. 写一篇短文，题目为“我心中的‘归园田居’”，谈谈你对理想生活的理解。

四、教学反思（可选）

- 本节课注重学生的情感体验与语言积累，通过多种方式激发学生的兴趣。

- 在今后的教学中，可以增加更多互动环节，鼓励学生主动表达观点，提升课堂参与度。

五、板书设计

```

《归园田居》教学设计

一、作者简介：陶渊明——东晋诗人，田园诗派创始人

二、诗歌

1. 少无适俗韵，性本爱丘山

2. 久在樊笼里，复得返自然

三、主题思想：向往田园，厌恶官场，追求心灵自由

四、艺术特色：语言质朴，意境深远，情感真挚

```

六、教学资源

- 课文原文及注释

- 陶渊明相关图片、音频资料

- 课外拓展阅读材料（如《饮酒》《桃花源记》）

本教学设计旨在通过多层次、多角度的教学活动，引导学生深入理解《归园田居》的内涵，感受陶渊明的人格魅力与文学价值，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。