【《枯叶蝴蝶》课堂实录】一、教学目标

本节课以课文《枯叶蝴蝶》为载体，引导学生深入理解文章的主旨与情感内涵，体会作者通过“枯叶蝴蝶”这一意象所传达的生命哲理。同时，培养学生的阅读理解能力、语言赏析能力和批判性思维能力。

二、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师：同学们，今天我们一起来学习一篇富有哲理意味的文章——《枯叶蝴蝶》。你们知道什么是“枯叶蝴蝶”吗？它是一种蝴蝶，还是一个比喻？让我们一起走进这篇课文，去感受作者笔下的生命之美。

学生自由发言，有的说“枯叶蝴蝶”可能是某种昆虫，有的猜测是象征性的表达。

教师引导：其实，“枯叶蝴蝶”并不是一种真正的蝴蝶，而是作者借以表达对生命、伪装与真实之间关系的思考。接下来，我们一起来读一读这篇文章。

2. 初读感知（10分钟）

学生默读课文，边读边标记出自己不理解的词语或句子。教师巡视指导，鼓励学生提出问题。

学生提问：

- “为什么作者说‘它不是美丽的，但它是真实的’？”

- “‘伪装’在这里是什么意思？”

- “文章中的‘我’和‘枯叶蝴蝶’有什么联系？”

教师组织学生进行小组讨论，分享初步的理解。

3. 精读分析（20分钟）

教师带领学生逐段分析课文内容，重点探讨以下几个方面：

- 描述“枯叶蝴蝶”的外形与生存状态，引出其“伪装”的特性。

- 通过“我”的观察，揭示“枯叶蝴蝶”在自然环境中的生存智慧。

- 第三段：转入对“人”的反思，指出人类有时也像“枯叶蝴蝶”一样，为了适应环境而隐藏真实的自我。

- 第四段：点明主题，强调“真实”比“伪装”更重要。

教师提问：

- 为什么作者认为“伪装”是“可悲”的？

- 文章中“枯叶蝴蝶”象征着什么？

- 你是否也曾在生活中有过“伪装”的经历？

学生积极回应，课堂气氛活跃。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师引导学生结合现实生活，思考“真实”与“伪装”的关系。例如：

- 在社交中，我们是否常常戴着面具？

- 真实的自我是否更容易被接受？

- 如何在保持自我与适应社会之间找到平衡？

学生分组讨论后，每组派代表发言，教师适时点评并总结。

5. 总结提升（5分钟）

教师总结：

- 《枯叶蝴蝶》通过一只“伪装”的蝴蝶，引发我们对生命本质的思考。

- 真实是一种力量，也是一种勇气。

- 希望大家在今后的学习与生活中，能够勇敢地做自己，不被外界的压力所左右。

三、作业布置

1. 写一篇短文，谈谈你对“真实与伪装”的看法。

2. 从文中找出三个有哲理意味的句子，并写出你的理解。

四、教学反思

本节课通过朗读、讨论、分析等多种形式，帮助学生深入理解课文内涵。学生参与度较高，课堂氛围良好。但在引导学生进行深层次思考方面仍有提升空间，今后可设计更多开放性问题，激发学生的思辨能力。