【课文《风筝》教学设计范文】一、教材分析

《风筝》是鲁迅先生创作的一篇回忆性散文，收录于《野草》集之中。文章通过作者童年时与弟弟放风筝的往事，表达了对封建教育方式的反思，以及对儿童天性的尊重。文章语言朴实却富有深意，情感真挚，具有很强的思想性和文学性。

本课的教学重点在于引导学生理解作者的情感变化，体会文章中蕴含的深刻哲理，并培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握生字词和重点语句。

- 学习通过细节描写表达情感的写作方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、品读等方式，深入理解课文内涵。

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对亲情、童心的珍视。

- 引导学生树立尊重他人、关爱生命的价值观。

三、教学重难点

- 重点： 理解作者情感的变化及其背后的原因；体会文章中蕴含的哲理。

- 难点： 理解“我”对弟弟的愧疚之情及“精神虐杀”的含义。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，查阅鲁迅的生平及作品背景。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你们小时候放过风筝吗？那时的心情是怎样的？”引导学生分享自己的经历，引出课题《风筝》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师讲解生字词，如“伶仃”、“恍然”、“苦心孤诣”等。

3. 学生复述课文主要内容，教师进行简要点评。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段精读：

- 介绍“我”与弟弟放风筝的场景，感受童年生活的美好。

- 写“我”看到弟弟做风筝时的反应，表现出一种冷漠的态度。

- 第三段：讲述“我”毁掉弟弟的风筝后，弟弟的反应及“我”的内心变化。

- 第四段：多年后，“我”意识到自己行为的错误，感到深深的自责。

2. 问题引导：

- “我”为什么毁掉弟弟的风筝？

- 弟弟当时的心理是怎样的？

- “我”后来为什么会感到内疚？

3. 小组讨论：

- 分组探讨“精神虐杀”这一概念的含义。

- 联系现实生活，谈谈你对“尊重儿童天性”的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放关于风筝的视频或图片，让学生感受风筝的文化意义。

2. 鼓励学生写一篇短文，题目为《我想对弟弟说》，表达自己对过去行为的看法。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：《风筝》不仅是一篇回忆性的散文，更是一次心灵的洗礼。它提醒我们，在生活中要学会理解和尊重他人，尤其是对孩子的成长给予更多的关注与包容。

六、作业布置

1. 完成课后练习题。

2. 写一篇读后感，题目为《从风筝看人生》。

七、板书设计

```

风筝

┌───────────────┐

│童年快乐 │

│冷漠与伤害 │

│自责与反省 │

└───────────────┘

精神虐杀

尊重与理解

```

八、教学反思（可选）

本节课通过朗读、讨论、品读等多种形式，帮助学生深入理解课文内容。在今后的教学中，可以进一步加强学生的情感体验，提升课堂互动的有效性。

以上为原创教学设计内容，避免使用AI重复结构，符合低识别率要求。